为响应本校“共研•磨课”的教研课题，英语教研组于5月份积极开展了以“共研提质  集思广益”的教研活动。

本月的教研活动分为三个板块，分别是“说课”、“上课”和“评课”。本次教研活动属于第三“评课”板块。我们要求听课教师根据听课过程中的课堂观察，在听课后对教师教学过程进行评价。

五月二十四日，本校英语组开展了Welcome to Chinatown一课的校本同课异构活动。两个老师用不同的方式和教学活动教授了这堂课。

五月二十五日，本校英语组就两位教师的同课异构活动开展了一次评课活动。评课活动分为三个环节。

一、上课教师自我反思。首先由上课的两位老师对自己的课进行了反思。罗老师反思到她的课堂中缺少了对第一段和第六段的处理，使课程缺乏完整性。她认为该课程可以通过在过程中添加环节，加入两段话的简要分析。其次，王琴老师反思到她的课堂没有在规定时间内完成。她认为原因是她没有把问题细化，使学生没能理解题目，因而未能达到预期教学目标。

二、听课教师评课。首先由郑优波老师对两位教师的教学环节进行评课。郑老师认为两位教师的教学环节都较为紧凑，但是罗老师的课由于借助了导学案，更加流畅，建议王老师也在教学过程中使用导学案，提供一些帮助。郑老师对蒋莎莎老师的的学生活动和教学内容进行了评课。她认为蒋沙沙老师的教学活动中渗透了写作技巧和写作目的的教学，有助于学生的思维品质的发展。

三、总结。根据以上的评课，我们总结发现，就教学的流畅性和目标的达成性来看，罗老师的课做的较好。但是，就课堂组织的有效性和内容的深度来说，王老师更胜一筹。蒋沙沙老师则有较好的导入和写作操练部分。因此，我们组一致认为可以把三个课的优势互补，使课程既流畅，又有效，内容达到一定深度，从而在提高学生语言能力的同时提高学生的思维品质。